Portals educatius

Els dos últims dies de GTIC (els dies 15 i 22 de Desembre), hem estat treballant amb dos portals educatius: l'edu365 i l'xtec.
En la primera sessió, vam estar observant com funcionava i què hi havia en aquests portals, i en la segona sessió, per parelles vam explicar alguns dels apartats de cada portal.
El que vaig aprendre en aquestes dues sessions, a part de com utilitzar-lo i saber tota la informació que hi poc trobar, és que al llarg de la meva carrera i professió, utilitzaré aquests portals moltes vegades.
A més a més, aquests portals tenen enllaços a altres molt interessants com ara l'àgora.

Glogster

Avui dia 8 de desembre, he creat un glog amb el programa Glogster.
El Glogster és una eina web2.0 que ens permet crear pòsters digitals multimedia.
Aquests pòsters es poden imprimir, inserir en una web, utilitzar-los en una classe, etc.
Si voleu veure el meu glog cliqueu aquí.
Us deixo un tutorial perquè aprengueu a utilitzar el Glogster:

Tutorial glogster

View more documents from tutorialestic

Fluxogrames

Avui dia 5 de Desembre del 2011, he fet un fluxograma amb el programa anomenat gliffy.
Un fluxograma s'utilitza per representar idees progressives.
Aquest és el meu fluxograma sobre com creuar una cruïlla:

Per poder fer aquest fluxograma, primer de tot he hagut d'assebentar-me de com funcionava el programa i de quines normes tenia.
Aquestes són les normes bàsiques que ens van exigir a nosaltres:

 I aquí us deixo un vídeo en el que s'explica molt bé com utilitzar el gliffy:

Mapa conceptual

Avui dia 1 de desembre del 2011, a la classe de GTIC hem estat treballant els mapes conceptuals i el professor ens ha posat com a deures per la setmana del 05 al 09 de Desembre fer un mapa conceptual partint d'una història que ens va presentar sobre un dinar de nadal.


He de dir que un mapa conceptual és una tècnica utilitzada per la representació gràfica del coneixement.
Els mapes conceptuals són rets de conceptes. En aquesta ret, els rectangles representen els conceptes i els enllaços (línies) les relacions entre els conceptes.
 
Aquí us deixo el meu mapa:

Aquest mapa l'he fet amb el programa anomenat CMapTools. Aquí us deixo un vídeo que us explica com utilitzar aquest programa:

Poesia

Avui, dia 25 de novembre del 2011, a la sessió de COED hem fet la recitació d'una poesia.
En el meu cas he escollit una poesia titulada Nervis d'en Jaume Subirana. Aquí us la deixo:

NERVIS

Els dits joguinejaven tremolosos
damunt del marbre blanc, ungles polides
rascaven, perforaven cegament
la bossa de paper del sucre en pols.
Aquelles mans, no les paraules dites.
Les mans, l'estrany dibuix sobre la taula
i el salt dels dits humits fins al paper.
Dos dits plegant i desplegant el full
i l'ungla pertinaç que en repassava el plec.
Les mans, els dits, les ungles fent-lo miques:
una vegada, dues, tres... Un puny
adelerat a empetitir les miques.
I no recordo més.
Després, però,
ve aquest neguit estúpid, contundent
com un migdia esplèndid, la sospita
que entre les mans, a dins del puny, fet trossos,
hi havia algun missatge urgent, irrepetible.

Subirana, J. (1989). Final de festa. Barcelona: Proa.

 
He de dir que em va costar molt escollir una poesia, perquè no en trobava cap que em portés algun record o sentiment, i finalment vaig trobar aquesta d'en Subirana que trobo que a tots ens pot portar algun record. A més a més també la vaig escollit perquè no és una poesia que tingui gaires paraules inusuals o difícils.

Trobo que les poesies exposades avui han estat molt ben escollides i recitades. Una de les que més m'ha agradat ha sigut la de despertar d'en Jaume Subirana i tesi d'en Susanna.


Aquí us deixo una web d'en Subirana:
http://www.jaumesubirana.com/menu.html

I la seva biografia:
Jaume Subirana va nàixer a Barcelona l'any 1963. És escriptor en llengua catalana i a més a més va ser professor a la Universitat Pompeu Fabra i actualment ho és a la Universitat Oberta de Catalunya.

Si voleu més informació sobre la seva biografia, podeu visitar aquesta web: http://www.jaumesubirana.com/curriculum.html

Prezi

Avui dijous 24 de novembre, a la classe de GTIC hem treballat un programa anomenat Pezi.
El Prezi és un programa en el qual, a través de metàfores visuals, treballem conceptes. A més a més, en comptes de tenir diferens diapositives com el PowerPoint, només té un espai en blanc en el que vas treballant.
Aquí us deixo el Prezi que he creat jo explicat una mica què és aquest programa i com s'utilitza:

I si amb això no en teniu suficient, us penjo la web oficial del prezi on explica molt bé els passos que heu de seguir per crear-ne un:
http://www.dreig.eu/caparazon/2010/07/03/tutorial-prez/

Territori i identitat

Avui dia 22 de Novembre del 2011, hem fet exposicions del treball de territori i identitat.
El meu grup i jo l'hem fet sobre l'acollida.

Al principi ens va costar molt definir el tema i com començar, perquè el que ens demanaven era que parlésim  d'un lloc o de quelcom amb el que ens sentíssim identificats. Al final vam escollir el tema de l'acollida, i crec que el vam encertar, perquè és un tema que no tothom s'hi pot sentir identificat i és quelcom molt important per a les persones.

Aquí us deixo el PowerPoint que hem utilitzat per fer aquesta presentació.

Territori identitat

Vídeo

En la última classe de GTIC, el dia 12 de Novebre, vam treballar el vídeo i el so.
A més a més, el professor ens va proposar una activitat:

• Primer de tot vam posar tots els documents que ens feien falta per a crear el vídeo en una mateixa carpeta.

• Després vam obrir el programa Movie Maker i vam arrossegar el vídeo de la carpeta al programa.

• Llavors vam afegir-hi la música (opció insereix música).

• Un cop fet això, vam anar dividint el vídeo en els trossos que ens interessaven (a la opció editar-->dividir).

• Quan vam acabar de dividir el vídeo vam anar a afegint animacions per tal de que els talls de vídeo quedessin més lligats. A més a m´s, hi vam afegir efectes visuals per donar diferents sensacions.

• I per últim vam afegir un títol al principi del vídeo, com a presentació, i els crèdits al final.

Aquest és el resultat del meu vídeo:

També el podeu trobar a:

http://www.youtube.com/watch?v=0THTj5HK3tk

Vídeo y educación

En la última classe de GTIC, el dia 9 de novembre, vam comentar el llibre anomenat Vídeo y educación.
A partir d'aquest llibre ens vam centrar en el tema que tracta l'hemisferi dret i l'hemisferi esquerre.
Les diferències que hi ha entre aquests són:

Hemisferi esquerre

Controla la part dreta del cos

Treballa d’una forma més racional

Li correspon el desenvolupament lineal, lògic i racional del pensament, les operacions d’anàlisis i sintaxis, la percepció dels esquemes significatius i la disposició ordenada de les seqüències. (Funcions lligades al llenguatge i a l’abstracció)

Més sensibilitat per tot el que és visual.

És el dominant, intel·lectual i analític

Llegir un text: anàlisi gramatical i lògic. Ens arriben idees, informació, continguts, conceptes...

Hemisferi dret

Controla la part esquerra del cos

Treballa d’una forma més sensorial

Funcions com el reconeixement immediat dels rostres, la distinció i el record de les formes, discriminació d’acords musicals i reconstrucció mental de conjunts a partir dels seus fragments. (Funcions espacials no-verbals)

Més sensibilitat per tot el que és acústic.

És el secundari i del repòs.

Veure una imatge: operació sintètica. Ens arriben sensacions.

A partir d'aquest esquema que vàrem fer, vam treure les conclusions que:

• A l'escola es desenvolupa més l'hemisferi esquerre, i fora de l'escola es treballa l'hemisferi dret.
• La televisió treballa l'hemisferi dret.
• Tothom és diferent segons l'època en la que viu (no viurà de la mateixa manera una persona que utilitza el facebook, que una persona que no ho fa).

Després d'això hem visualitzat dos tipos de vídeos:

• Fet per mirar a casa i prendre'n apunts i no en una classe:

• Fet per mirar a classe i no prendre'n apunts, sinó parlar-ne dels valors que transmet:

Com parlar bé en públic

Avui dia 8 de Novembre del 2011, havíem de portar un resum dels capítols 1 al 6  del llibre com parlar bé en públic. Aquí us deixo els meus apunts:

Com parlar bé en públic

Viquipèdia

A través de l'assignatura de GTIC ens han proposat fer un treball que consisteix en complementar un article de la Viquipèdia ja existent.
El meu grup l'hem fet sobre els mapes mentals. Us deixo el link per si us interessa saber què són els mapes mentals



Per fer aquest treball, el primer que vam fer va ser crear-nos un compte a la Viquipèdia. A partir d'aquí, vam buscar informació sobre el tema i ens vam repartir la feina, tot i que totes les persones del grup miràvem i editàvem si ho creiem convenient la feina de la resta del grup. És a dir, que vam crear l'article conjuntament.
Per a mi ha sigut una experiència molt bona, ja que he après a utilitzar la Viquipèdia i alhora a fer treballs en grup utilitzant les noves tecnologies.
En quant al grup, he de dir que hi he estat molt bé, ja que totes les integrants del grup hem fet la mateixa feina i ens hi hem implicat de la mateixa manera. Ningú ha fet més que ningú.
I per últim he de dir que he fet tot el possible per ajudar i aportat idees al grup. Espero que la resta de persones del grup estigui igual de contenta que jo amb la feina feta i amb la manera de treballar conjuntament.

Publicitat

Avui dia 4 de novembre, a la sessió de COED, hem començat amb la lectura d'un poema que m'ha agradat molt, i diu així:

Hi havia una vegada
una pobra coma
que per culpa d'un escolar
poc atent
va anar a parar al lloc d'un punt
d'una redacció eloqüent.
La pobrissona, tota sola,
havia d'aguantar el pes
de cent paraulasses,
algunes inclús amb accent.
A l'últim, esclafada,
va morir allà mateix
de l'atroç cansament.
Va ser enterrada
sota una creu
pel llapis vermell
del mestre,
i enlloc de crisantems commemoratius
va tenir un ramellet
de signes admiratius. 

Tragèdia d'una coma, Gianni Rodari

Tot seguit hem visionat diversos vídeos.
El primer de tot ha sigut el de Guillermo Orozco.
Un cop hem vist aquest vídeo, hem extret les idees següents:

• La imatge té un llenguatge més universal tot i que cal que tinguem uns coneixements bàsics.
• Creiem que sabem interpretar les imatges, però no és així. Som analfabets en quant parlem d'imatge, vídeo...
• Quan veiem un vídeo no veiem la realitat, sinó el que la càmera ha escollit de la realitat.
• Hem d'aprendre lo mínim per saber interpretar el que veiem.
• La imatge és considerada com a complement de la paraula escrita o parlada. Per tant, hem d'aprendre a ser crítics amb les noves tecnologies, és a dir, no utilitzar-les com a suport.

Després d'això ens hem centrat en els anuncis publicitaris.
El primer que hem vist ha sigut el de galeries. Aquest anunci té un missatge subliminal que és: fer trapelleries està bé.
A més a més, hem analitzat aquest anunci a través de la llum, la música, l'ús de la càmera, el ritme i la veu:

• Va guanyant color.
• Passa de l'avorriment a la diversió (sonant un vals de fons).
• Posen les trapelleries com a valor principal.
• Fan ús de la càmera lenta per accentuar.
• Veu en off.

Tot seguit hem vist l'anunci d'un cotxe de la marca golf, en el que hem pogut observar que, com tots els anuncis, té un missatge subliminal: si tens un golf seràs feliç.
També l'hem analitzat i hem extret aquestes conclusions:

• Llum: no hi ha colors, només hi ha blanc i negre per tal de transmetre serietat, per no transmetre diversitat.

• Música: clàssica, elegant, melancòlica, serveix d'acompanyament.

• Ritme: constant, diferents enfocaments (des de dalt, recte...)

• Veu: tots necessitem alguna cosa en la que confiar.

Més tard hem visionat l'anunci de la barbie en el que hem pogut observar que el que ens vol trasmètre és: abandonem al millor amic per un perfum.
I per últim hem vist l'anunci del seat altea, en el que podem veure com juguen amb el concepte de família per vendre't un cotxe.

Imatge

En la última classe de GTIC, el dia 3 de Novembre, vàrem parlar sobre la imatge i les seves condicions bàsiques:

• Grandària (megapíxels): quantitat de píxels que té la imatge.
• Pes: és el que ocupa la imatge en la memòria i es mesura en Bytes o algun dels seus múltiples. 
  
  1 Byte = 8 bits
  1 kiloByte ( kb ) = 1 024 Bytes
  1 megaByte (Mb) = 1 024 kb = 1 048 576 Bytes
• Profunditat de color: número màxim de colors que pot arribar a tenir la imatge.
• Resolució (píxel per polsada): relació entre el número de píxels i l'espai físic que ocupa.

 Podem trobar dos tipus d'arxius:

1. Bmp: són els antics. El que fan és guardar els píxels.
2. Jpg, Png: comprimeixen els arxius. El que fan és interpretar els colors en general, sense anar "un per un".

Tot seguit trobem un exercici pràctic sobre les imatges utilitzant el GIMP:

Primer de tot, la imatge original:

Tot seguit, l'he retallat utilitzant l'eina del cúter:

Després he agut d'anar a la opció d'imatge (barra d'eines), escalar imatge i modificar l'amplada a 650 píxels i l'açada a 433 píxels:

I per últim he esborrat el collar de la segona dona començant per l'esquerra amb l'eina de clonat i esborronat i he tapat la tapa de l'aigua amb l'eina de selecció de rectangles, copiant trossos de pedra i enganxant-los a la imatge:

Legalitat

En la última classe de Gtic, el dia 3 de novembre, vàrem parlar sobre la legalitat.
He fet una presentació de PowerPoint explicant tota la terminologia que vam treballar a partir del capítol 1 del manual d'iniciació al programari lliure que edita el Comissionat per a la Societat de l'ajuntament de Rubí:

Terminologia

View more presentations from CarlaTS

Aquí teniu un vídeo en el que explica què és el programari lliure:




A més a més, també ens van ensenyar com cercar material a Internet de forma legal.
Per a les fotos: (webs on trobem les llicències fàcilment)
http://www.flickr.com/   
http://www.sxc.hu/
http://www.freefoto.com/index.jsp 
http://commons.wikimedia.org/wiki/Portada

Per a la música:

http://www.jamendo.com/es/ 

A part d'aquestes, hem vist que en la pàgina de Creative Commons (http://search.creativecommons.org/) també podem trobar-hi imatges, vídeos...

Llicències

En la darrera classe de Gtic, el dia 1 de Novembre, vàrem parlar sobre la legalitat d’agafar imatges i documents de la web.

El professor ens va posar exemples hipotètics, i a partir d’aquests, ens va explicar que és molt més greu robar quelcom d’una botiga que no pas de la web, però que està més penalitzat robar quelcom de la web (per qüestió dels drets d’autor) que no pas fer-ho en una botiga.

Aquí us deixo un vídeo on explica la diferència que hi ha entre copiar i robar.

Després d’explicar-nos tot això, vàrem parlar sobre unes llicencies anomenades llicències Creative Commons. Aquestes es creen a partir de quatre condicions:

• Reconeixement: sempre que es reconegui l'autoria de l'obra, aquesta pot ser reproduïda, distribuïda i comunicada públicament.
• No comercial: no es pot utilitzar l'obra ni els treballs derivats per a finalitats comercials.
• Sense obres derivades: no es pot alterar, transformar o generar una obra derivada de l'obra original.
• Compartir igual: si s'altera o transforma l'obra, o se'n generen obres derivades, han de quedar subjectes a la mateica llicència que l'obra original.

Combinant les condicions obtenim les llicències:

• Reconeixement: es permet l'ús comercial de l'obra i de les possibles obres derivades, la generació i distribució de les quals també està permesa sense cap restricció.
• Reconeixement-No Comercial: es permet la generació d'obres derivades sempre que no se'n faci un ús comercial. Tampoc es pot utilitzar l'obra original amb finalitats comercials.
• Reconeixement-No Comercial-Compartir Igual: no es permet un ús comercial de l'obra original ni de les possibles obres derivades, la distribució de les quals s'ha de fer amb una llicència igual a la que regula l'obra original.
• Reconeixement-No Comercial-Sense Obra Derivada: no es permet un ús comercial de l'obra original ni la generació d'obres derivades.
• Reconeixement-Compartir Igual: es permet l'ús comercial de l'obra i de les possibles obres derivades, de la distribució de les quals s'ha de fer amb una llicència igual a la que regula l'obra original.
• Reconeixement-Sense Obra Derivada: es permet l'ús comercial de l'obra però no la generació d'obres derivades.

I per últim, aquí us deixo un vídeo on explica què són i per a què serveixen aquestes llicències:

Google Docs

En la última classe de Gtic, el dia 11/10/11, vàrem conèixer un nou programa anomenat Google Docs.

El Google Docs és un programa web on pots emmagatzemar els teus documents, i a més a més, tens la possibilitat de compartir-los amb qui vulguis.

Aquí us deixo un vídeo on explica, amb més profunditat, les utilitats de Google Docs i com crear-te un compte:

Usos educatius dels blogs

A classe de Gtic, ens van proposar llegir el llibre anomenat "Usos educatius dels blogs".
A partir d'aquest llibre vaig aprendre, entre d'altres coses, que:

• La web 2.0 és un lloc web en el que els usuaris en són els creadors i organitzadors del contingut, amb la qual cosa, s'estableix una estructura de la informació més horitzontal i democràtica.
•  Un blog és un lloc web compost per entrades organitzades mitjançant cronologia inversa, actualització freqüent d'estil personal i informal.
• La blogosfera és la comunitat d'un grup de blogs i els seus blogaires.

Digues de què parlaràs

Avui dia 28 de novembre, a la sessió de COED, hem parlat sobre com fer una bona exposició a través d'unes fotocòpies que ens ha donat la professora.
Primer de tot hem dit que la llengua d'un discurs expositiu ha de ser netra, precisa, són necessaris marcadors textuals, etc.
A més a més, tota exposició ha de tenir introducció (digues de què parlaràs), nus (parla'n) i desenllaç (digues de què has parlat).

• Introducció:

1. Presentem el tema i els objectius. 
2. Hem de ser el màxim d'efectius.
3. Allò que comença bé ja està mig acabat:perquè el més important és captar l'atenció del públic.
4. Fórmules introductòries (Ex: breu comentari sobre el títol del tema, presentació dels objectius, preguntes, documentació, anècdotes, etc).
5. Fórmules per començar bé: No dir allò que faràs i no fer-ho, no treure't importància a tu mateix, no donar excuses ni justificacions.

• Nus:

Seleccionar i ordenar les idees segons l'objectiu del discurs en:

1. Per informar: estructura descriptiva/ cronològica.
2. Per a convèncer: estructura inductiva (Si passa amb això, pot passar amb allò).

• Desenllaç:

1. Tancar el discurs.
2. Sintetitzar les idees principals.
3. Deixar una bona impressió final.
4. Fórmules de tancament (Ex: repetir la introducció, convidar a l'acció, apel·lar als sentiments, etc).

Qui ets tu?

Avui, dia 18 d'Octubre del 2011, hem hagut d'entregar una imatge amb una descripció i un peu de pàgina.
La meva descripció és aquesta:

Apunts en brut

La Sara és una noia treballadora, responsable, eficient, organitzada, senzilla i 

generosa. Tot això ens ho transmet quan mirem els seus apunts. Es nota que té

les coses molt clares.

A més a més és una noia vergonyosa, però a la vegada és una persona molt

oberta a l'hora de conèixer a gent nova.Sempre està disposada a ajudar als altres

sense rebre res a canvi.

A part d'això, he de dir que és una noia alegre que sempre somriu i fa que els altres

somriguin amb ella.

I per últim, crec que és important dir que és molt amiga dels seus amics, i es fa

estimar.

Per fer aquesta fotografia, vaig haver de quedar un dia amb la Sara a casa seva.
Hem va costar molt aconseguir aquesta fotografia, perquè volia que sortissin els objectes que té ella normalment en el seu lloc d'estudi. A més a més aconseguir la llum suficient perquè els apunts es poguessin veure bé i no quedes la imatge molt fosca o molt il·luminada.

I per últim us deixo dues fotografies en les que ens vàrem fixar per fer aquest treball:

I dues de les cançons en les que ens vam fixar:

Composició del text

L'elaboració d'un text la dividim en tres parts:

Planificació (reflexionar):

• Anàlisi de la situació comunicativa (a qui? què? per què? com?)
• Recollida d'informació.
• Selecció i ordenació.

Redactar (transformar les idees a text oral o escrit):

• Estructura: Introducció, nus i desenllaç.
• Paràgraf (una idea per paràgraf).

Revisar (examinar):

• Forma: competència lingüística, connectors...
• Contingut: coherència, adequació, cohesió...

Codi oral i codi escrit

Avui dia 14 de Novembre del 2011 hem entregat els apunts d'un text que ens va donar la professora de COED.

Aquí us deixo els apunts que m'he fet jo a partir del text que he llegit:

Codi escrit

View more documents from CarlaTS.

A més a més he trobat una presentació que us serà útil per complementar

Blogs i wikis

En aquesta entrada us penjo un vídeo que explica què és un blog i com funciona.
I aquest és un altre vídeo que explica per a què serveixen i com utilitzar els wikis.
A més a més us faré un breu esquema de les diferències entre els blogs i els wikis:

Blogs
*Individual.
*Contingut estàtic.
*S'estructura en entrades indexades per dates o etiquetes en un menú lateral.
*És cronològic (les entrades s'ordenen en ordre invers).
*Mode pergamí.
*Interacció externa a través dels comentaris (mode discussió).

Wikis
*Col·lectiu.
*Contingut dinàmic.
*S'estructura en pàgines indexades en un menú lateral.
*És intemporal (pateix modificacions independentment de la data).
*Mode pàgina.
*Interacció interna (mode document).

Una imatge no val més que mil paraules

En la última sessió de COED, el dia 7 d'Octubre, ens van passar un article que havíem de llegir i resumir. Aquí deixo el resum que vaig fer amb les meves companyes.

L'article una imatge no val més que mil paraules de J. Tunson publicat l'any 2001, ens vol fer veure que la frase una imatge val més que mil paraules serveix de vegades, ja que no tot es pot expressar en imatges perquè hi ha moltes operacions lingüístiques humanes que són abstractes i són impossibles de transmetre a través d'imatges. No obstant això, l'escriptura ens aporta la informació més lentament, per això de vegades les imatges es fan imprescindibles. És el cas per exemple, de les senyals de trànsit ja que és molt més pràctic trobar-te una senyal que posi 50 km/h, que no pas una senyal que posi en escrit, redueix la velocitat a 50 km/h.
En conclusió, aquest text sosté que s'han d'oblidar els estereotips i que s'ha d'aprendre a viure en harmonia entre les imatges i les paraules.

Sir Ken Robinson

En la última sessió de COED, el dia 7 d'octubre, havíem de portar un escrit sobre Sir Ken Robinson després d'haver visualitzat aquestes dues conferències fetes per ell:

 

Després d'haver vist els dos discursos de Sir Ken Robinson, he de dir que jo crec que l'èxit de les seves xerrades es deu a que és una persona que sempre parla de fets reals, que passen a tothom a més a més de que ho fa posant exemples, amb humor, proximitat i fent participar al públic.

A part d'això penso que la major part del discurs el té preparat, però só que és veritat que potser en algunes situacions diu coses que no tenia previstes abans. I això ho pot fer perquè té experiència.

I per últim dir que aquest discurs m'ha donat la impressió de que no segueix cap tipus d'estructura, però en realitat hi ha una introducció, un nus i un desenllaç.

Competència comunicativa

Avui, a la sessió de COED, hem parlat sobre la competència comunicativa d'un bon orador.
Una frase que ens ha remarcat la professora de COED ha sigut: la competència comunicativa és allò que un parlant necessita saber per comunicar-se de manera eficaç en contextos culturalment significants.
És a dir, que un bon orador ha de ser eficaç (aconseguir l'objectiu plantejat) i ha de conèixer els contextos culturals (ha de conèixer les costums, els rols, les varietats de dialectes i de registres i saber quan s'utilitzen).
Tot seguit us presento quatre habilitats que hem de tenir per ser competent comunicativament:

1. Competència lingüística/gramatical (domini del codi lingüístic): fonètica, ortografia, sintaxi, lèxic i morfologia. És molt important tenir un codi per poder entendre'ns.
2. Competència sociolingüística: varietats geogràfiques i varietat de registres.
3. Competència discursiva: combinació de formes gramaticals i significats per aconseguir un text cohesionat i coherent.
4. Competència estratègica: estratègies de comunicació verbal i no verbal que es poden utilitzar per: saber no quedar-te callat quan et perds o no saps respondre; conèixer el públic i adreçar-te a ell a través de l'humor, els exemples, etc.

Al final d'aquesta sessió de COED, hem descobert que tothom pot arribar a ser un bon comunicador tot i que hi ha persones que tenen més art que altres.


Si voleu saber qui és un bon comunicador per a mi, cliqueu aquí.

Llengua i llenguatge

En la darrera classe de COED vam estar parlant de què és el llenguatge i què és la llengua.
A través de l'article Lingüística de TUSON, J. hem pogut saber que:
Gràcies al llenguatge podem referir-nos al món; ordenar, reduir i classificar l'entorn.
A més a més també vam descobrir que el llenguatge i el pensament van relacionats, és a dir, que com més domini del llenguatge tingui, més podré transmetre. Al igual que la memòria, que gràcies a el llenguatge tot allò que acumulem en la memòria no és una suma de records sense relació entre sí, sinó que aquests records es converteixen en una novel·la.
També podem dir que el llenguatge és una capacitat que s'ha de desenvolupar, és a dir,que no és innata. És una capacitat que la tenim tots però que es transforma en diferents llengües. Això sí, no tots tenim la mateixa facilitat per aprendre una llengua perquè quan ens adaptem a una llengua ens és difícil adaptar-nos a una altra.

En quant a la llengua, vam comentar que hem de preservar les llengües com si fossin monuments.
I per últim, podríem definir la llengua comun sistema de signes orals, reflectit sovint en un codi escrit, propi d'una comunitat.
Aquest sistema està organitzat en diversos nivells als quals corresponen unitats diferents:

• Pragmàtic ____________ discurs o text
• Semàntic _____________ oració o paraula
• Sintàctic ______________ sintagma
• Morfològic ____________ morfema
• Fonètic _______________ fonema o so

Interactivitat

-B. Bush va proposar utilitzar punts de connexió per fer que els conceptes estiguessin a llocs diferents. Que és tal i com funciona la ment humana, per associació d'idees.

-Més tard, Ted Nelson va elaborar un projecte anomenat "Xanadu". Aquest projecte no va fer-se realitat, però va donar lloc a innovacions com:
"Hipertext": és un nou model de la informació relacionada a través d'enllaços. "Hipermèdia": és un nou model de la informació relacionada a través d'enllaços, però a més a més del text hi trobem imatges i sons.

-I per últim, un grup d'investigadors liderats per Engelbart van fer invents crucials com per exemple, el ratolí que era un dispositiu que permetia una comunicació interactiva amb l'ordinador. A part d'això també van fer els CD-ROM, els vídeo jocs, etc.

Presentació

Hola a tots i a totes,
em dic Carla Torrent i aquest any he començat la carrera d'educació infantil a la Universitat de Blanquerna.

Aquest bloc l'utilitzaré per penjar informació que trobi interessant, noticies d'actualitat, apunts, etc. Intentaré fer com a mínim una entrada per setmana.
Espero que us sigui de gran ajuda i sobretot que feu totes les preguntes i  els suggeriments que us semblin convenients.

Moltes gràcies.